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秋水长天

秋水碧连天,长空蓝映水,天水共一色,人醉不知归。(原创日志难登大雅,谢绝转载。)

 
 
 

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关于我

出生在火红的年代,成长在动乱的年代,工作在改革开放的年代。吃过苦,挨过饿,经受过文革的“战斗”洗礼。适应能力强,性格刚毅。骨子里是正统的做人观念,善于思考,比较理性,比较丰富的心灵。

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【原创】与成浩先生聊“随笔化作文”  

2012-02-27 20:53:35|  分类: 我的思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      成浩先生十多年来一直潜心研究语文教学改革,尤其是他提出的“随笔化写作”思想及其研究成果,在死水一潭的语文教学中,一石激起千层浪,在全国范围内引起了强烈的反响并得到了迅速推广。虽然早就与成先生相识,也偶有相见,但一直没有很好的坐下来深入交谈。本月25日,26日成先生专程来我校,才有机会与他深入的交流与探讨,从随笔写作说起,我们聊了很多,也非常投机。使我感想多多,对我启发多多,我也收获多多。

下面是我与成先生交流作文教学时我的一些看法。

(一)对于当前中小学作文教学的看法

当前中小学作文教学,存在着严重的问题,突出表现在:

1.“失真”。

“失真”是当前学生作文的最大问题。

一篇合格的作文至少要具有三个基本条件:有物、有情、有法。

“有物”是说要有东西可写。要通过眼中有物到心中有物,才能笔下有物。然而,就目前的学校教育来看,总体上都是“圈养”方式。高高的围墙几乎把学生与自然与社会隔离开来。学生眼前无物,心中怎么会有物,笔下自然无物了。学生写作文,那也只能是“复制、粘贴”。

“有情”是说文章要写出作者的真情实感。这是一篇合格文章的最为关键的地方。然而,因为“圈养”式的隔离,使学生远离自然,远离社会,远离生活,真情实感从哪里来?没有真情的文章,还叫文章吗?就像一个没有脑袋的人,还谈什么生命力呢?

“有法”是说作文的写作方法和技巧等。很多人认为,我们目前的作文教学中“有法”还是做的不错的,其实也未必。因为作文最根本之法则在于作者的观察、体会、感悟、欣赏等,在于抒发真情实感。根本方法的缺失,还谈什么“有法”?失去了根本的方法的写作方法,越是过分强调,不越是将学生的写作引入歧途吗?

无物、无情、无法的作文,必是“无源之水”,“无本之木”。其结果必然只是“闭门造车”,其作文也只会是假、大、空。

2.“失能”。学生的写作能力主要不是教出来的,而应该是要靠多读书、多观察、多思考、多感悟、多练习得来的。然而,正如前面所说,处于“圈养”状态下的学生,基本上是与自然和社会生活相隔离的,不可能做到多观察、多感悟、多思考。就读书来说也是可怜之极。一年下来多数学生的读书也仅仅是语文教科书上的范文,最多是还有几篇阅读教材上的文章。离开了观察、感悟、思考和读书,即使练习再多,又怎么能形成学生的实际写作能力呢?我们的这样写作教学的结果是学生不会观察,不会感悟,不会思考也不会读书,更谈不到养成观察、感悟、思考和读书的习惯。

2.“失德”。学生写作不仅仅是为了写作,写作的过程也是学生成长的过程,学生自我完善的过程,学生作为成长的人的人格健全的过程。学生只有深入自然才会了解自然、认识自然,欣赏自然,热爱自然。只有深入社会,才能了解社会、认识社会,明辨是非、分清美丑。只有深入生活才能体验生活、感悟生活,对待生活、追求生活。我们的写作教学,如果真的能够通过让学生亲近自然,深入社会,体验生活来实实在在的写作,那么这样的写作过程,不正是学生的健康成长过程吗?不正是学生健全人格的完善过程吗?这样的过程不正是对学生的德育教育的真实过程吗?但遗憾的是,我们目前的作文教学却恰恰相反,不是“三深入”而正是“三脱离”,所以说这样的作文教学是“失德”丝毫不为过的。

对于目前写作教学现状的原因分析:

一是应试教育的功利驱动;二是以安全为借口,以片追为目的“圈养”的形式,造成了学生与外界的隔离;三是课程的整体安排,使学生没有时间和精力去读书,去走出校门,深入自然与社会生活;四是高考导向。高考作文的评分标准与实际操作的不统一。过分追求高考作文的字数和格式等外在的东西,而不计虚假与抄袭,不顾及真情实感的文章内在因素。

(二)关于“随笔化写作”的看法

成浩先生的“随笔化作文”研究,针对当前写作教学的弊端,力图给写作教学以一个全新的注释。用原生态的绿色写作教学来代替空洞、枯燥的作假式的写作教学,应该是非常值得关注的。

随笔化作文,强调学生的随心随性,看什么写什么,想什么谢什么,有体会写体会,有感悟写感悟,有看法写看法。多有多写,少有少写。关键的是突出一个“真”字。同时对不同学段的学生有不同的写作要求。其最可贵的地方在于:

1.     强调学生的观察、体验与思考。力图打开围困学生视野与心灵的篱笆,打通学生与外部世界的通道,给写作教学提供真正的生命源泉。

2.     强调随笔化,使学生写作不拘一格,克服了那种僵化的作文模式对学生写作的桎梏,使学生心理上对于写作不再害怕,写作对于学生来说不再是痛苦的事情。让学生轻松写作,乐于写作。

3.     强调写真、写实,不仅解决了学生写作中的“复制、粘贴”等假、大、空,而且有利于培养学生善于观察,善于体验,善于思考和善于动笔的习惯和能力。

4.     强调自身的体验、感悟与思考,对于培养学生独立人格,培养学生亲近自然、热爱自然的情感,培养学生关注社会、认识社会、辨别是非等意识,培养学生关注生活、体验生活、热爱生活的情操等都有着极其重大的意义。

然而,随笔化作文需要给学生一定的时间和空间,比如:大量的阅读、各种各样的生活和社会实践活动等。所以,随笔化作文改革的实施,不仅仅是一个作文教学改革的问题,也是整个语文教学的改革问题,更是涉及到目前语文学科教材编制、课程安排等一系列的问题。还有一个问题,也是很重要的,就是选拔性考试中作文的评价问题,这也是目前一个具有导向性的很关键的问题。

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