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秋水长天

秋水碧连天,长空蓝映水,天水共一色,人醉不知归。(原创日志难登大雅,谢绝转载。)

 
 
 

日志

 
 
关于我

出生在火红的年代,成长在动乱的年代,工作在改革开放的年代。吃过苦,挨过饿,经受过文革的“战斗”洗礼。适应能力强,性格刚毅。骨子里是正统的做人观念,善于思考,比较理性,比较丰富的心灵。

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【原创】育英中学关于实施全员育人责任制的意见(草稿 征求意见)  

2011-10-10 08:43:53|  分类: 德育管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       一、指导思想  

坚持教育的“以人为本”,一切为了学生的发展,为了学生的长远发展和全面发展的目标,必须全面、彻底的对目前学校的德育工作进行认真的审视和反思,切实加强和改革学校德育工作。要彻底改变重智育轻德育的现象,真正把德育工作放在学校工作的首位;要彻底改变学校德育工作脱离实际的假、大、空现象,真正把德育工作做到实处;要彻底改变以管理代替德育的现象,真正的从师生关系和德育内容、途径、手段等方面彻底还德育的本来面目。要以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导,以新课程改革为契机,以我校“三五五”教学模式为平台,突出对学生的理想教育,人生观、价值观教育,法制与道德规范教育,健康健全人格教育,良好心理素质教育和学生良好习惯的养成性教育等。开创我校全员育人、全面育人、全程育人的德育工作新局面。

二、工作目标

总的目标是:坚持育人为本,育人为首;形成全员育人,全面育人,全程育人的德育工作新机制。具体要求是①建立每位教师以任课班级学生小组为基本单位确立德育工作责任关系,负责该小组的全面德育工作的机制,实现面向全体,全员育人。②建立以学生评价,包括主观评价和客观评价(学生全面表现)为主的多方面多层次教师德育工作评价机制,将教师德育工作评价纳入教师年度评价内容,促进教师德育工作的积极性,实现德育工作的针对性、实效性。③以《育英中学学生成长记录》为平台,建立学校、责任教师、班主任、学生、家长等多位一体的合力育人机制,充分发挥的与功能。

   “全员育人”:一是育人面向全体学生,使小组内每一层面的学生都能受到来自责任教师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助,让每一位学生在具体的生活情景中,在情感交流与合作互助的过程中不断进步,关注每一位学生的健康成长。二是每位任课教师都要担任责任教师,每一位责任教师都有责任小组,都要对责任小组内每一位学生的健康成长负责,并在小组内部创造有利于学生成长的最佳人文环境。教师在指导学生成

长,在与学生的互动交流过程中,实现相互影响,相互促进,教学相长,教书育人和个人的专业发展。

“全面育人”:一是改变长期以来教育的重智育轻德育的现象,强调德智体美全面发展,特别是把德育真正的作为教育的根本内容。二是改变德育工作中重行为管理轻心灵感化的现象,强调教师情感投入前提下的对学生的心灵影响和帮助。

“全程育人”:一是改变教师只教书不育人,为教书而育人的现象,真正把育人作为自己的本职工作的不可或缺的部分,作为本职工作中的自觉行为,工作的全程就是育人的全程。二是改变只管课堂不管可课外,只管门里不管门外的现象,做到课堂育人与课外育人相结合,学校育人与校外育人相结合,眼前育人与学生的长远发展相结合。

三、 责任教师的职责与要求

(一)责任教师的职责

责任教师的主要职责是随时关注自己所负责的小组的每一个同学的思想表现、行为表现,关注他们的品德、学习、生活、情感、人格、心理等。在自觉的有意识的与学生的接触和交往中,充分了解自己所负责的每一个同学。在此基础上,根据每个学生的实际情况,针对学生发展的个性要求,对学生进行不同的思想引导、品格塑造、心理疏导、生活指导和学习辅导等。其主要任务是,帮助学生树立正确的人生观、价值观;帮助学生健全健康的人格、优良的心理素质;帮助学生树立正确的法制观念、道德观念、养成遵守规范的行为习惯;帮助学生学会学习、学会合作、学会创造;帮助学生正确认识生命的本质,树立积极的生活态度,解决生活中的困惑和问题等等。

责任教师要同时担当三重角色,导师——引导、指导、帮助,家长——关注、关心、关爱,朋友——平等、真情、付出。三重角色决定了对责任教师的更高的要求。教师不仅要有过硬的专业知识和素质,还必须要有高尚的道德品味和人格魅力。

(二)责任教师的工作要求

1.全面、准确、及时的了解学生。了解学生,才能深入学生心灵,才会知道学生在想什么,需要什么,缺少什么,需要什么样的引导、指导和帮助。了解学生是责任教师做好工作的前提条件。

2.真情投入,师生情感相互接纳。亲其师才能信其道。而要让学生亲其师,首先是教师要亲其生。师生的情感相容才能心灵交融,才能相互感动和影响,教师的教育才会有高效。

3.尊重学生,师生平等。责任教师与小组同学的关系不是管制与被管制的关系,也不是管理与被管理的关系,而是平等的朋友式的关系。离开了对学生的平等与尊重,绝对做不好工作。

4.经常性的思想交流与沟通是做好工作的主要形式。责任教师对学生的工作,是引导、指导、影响、帮助。所以工作的主要形式是思想交流与沟通。而不是批评甚至压制和强迫。

5.强调协作。包括责任教师与任课教师的协作,责任教师与班主任的协作,责任教师与学生家长的协作。通过协作,形成合力,增强教育的实效。

6.做好育人档案工作。记录工作情况,总结工作成效,提升工作效果。使对学生的教育更具有系统性、针对性和实效性。

(三)责任教师的素质要求

1、高尚的师德修养

⑴认真遵守教师职业道德规范,一切起模范带头作用,处处为人师表。

⑵模范执行学校各项规章制度。

⑶积极参加各级组织的教师师德培训与考试并达到良好以上。    

⑷积极参与全员育人导师制管理工作。

2、精湛的业务素质

⑴要按照课程标准的要求,结合学生实际,认真备课,细研教材。

⑵本着为学生负责的原则,认真编写教、学案,规范教学行为。

⑶选择科学有效的教学方法,想千方设百计调动学生学习积极性。

⑷到教室要按时,上课要认真,辅导要细心,做工作要耐心。

⑸批改作业要经常,反馈要及时。

3、高超的育人水平

 ⑴善于学习,有学习笔记和心得体会,有工作反思记录。

 ⑵导师工作计划性强,有计划、有总结,思路清晰,措施有力,注重发展

个性,培育特长,富有开拓创新精神。

 ⑶创造性地开展导师工作,围绕育人实践撰写论文、育人案例或成果发表或获国家、省、市、区奖励或表彰,或在一定范围内介绍经验。

4、无私的敬业精神

  ⑴全面贯彻党的教育方针,全面实施新课程标准,教学思想端正,注重培

养学生创新精神和实践能力,为学生终身发展奠基。

  ⑵热爱教育事业,热爱导师工作,爱岗敬业,爱生如子,爱校如家。在学

生中享有较高的威望。工作上兢兢业业,业务上精益求精,生活上简单朴素,名利上平静单薄。

 ⑶要相信世上没有教不好的学生。  

四、对责任教师工作的评价

(一)评价的基本原则

1.坚持以评价学生而评价教师的原则。

2.坚持学生评价责任教师的原则。

3.坚持全面评价的原则。

4.坚持课堂内外评价相结合的原则。

5.坚持多层次、多方面评价相结合的原则。

6.评价结果纳入教师综合评价。

(二)评价方式和内容

1.任课教师每周对所任班的每个学习小组的课堂学习活动情况作出评价。按优秀2个,较好2个,一般2个。(折合成一定的分数计算)

每月由班主任负责统计,折合成分数后,计入责任教师育人评价。

2.班主任每月对本班每个小组的总体情况进行评价,包括思想、学习、纪律等。按优秀2个,较好2个,一般2个。折合成分数后,计入责任教师育人评价。

3.月考成绩的升降评价。以上一次小组月考总成绩(各科成绩之和)与班级总成绩平均分差,和小组总名次(小组名次之和)的升降为依据,相应的加减分数。计入责任教师育人评价。附:评价细则。

4.每个月由小组的全体学生为责任教师工作情况打分。附:学生评价表。

5.年级组、德育处评价加减分。附:评价细则。

6.学期末按年级统计每位教师得分情况,按照3:4:3的比例分为三个档次,计入本人教师综合评价档案。

(各处室、各年级广泛征求教师意见,进行汇总后,由校长办公会细致研究,进一步修改完善)

 

 

附件1:全员育人的细化内容。

1.学业指导

 ⑴帮助学生确立适合个性终生发展的学习目标,指导学生确立文科或理科                 学习方向,引导学生根据自己的兴趣和发展志向确定选修课程,每位学生都有个

人发展计划。

 ⑵根据小组内各层面学生的基础,分别指导尖子生、中等生、学困生制定

学科、学期或阶段学习计划。

 ⑶责任教师与学生每周互动一至三次,发现学习中的问题,及时联系、协

调有关学科教师对学生进行有效的个别辅导。

 ⑷对责任小组学生每次考试的平均分名次情况进行分析,找出每个学生学

习的进步和存在的问题,并予以指导解决。

 ⑸指导优生制定更高远的发展目标,树立正确的人生观、学习观,运用科

学方法自主高效学习。   

 ⑹指导优生发展个性特长,积极参加各种素质比赛和集体活动,实现高远

的人生目标。

 ⑺培养优生责任意识,引导他们与小组内其他同学结成帮学对子,共同提

高学业成绩。

 ⑻帮助特长生分析自己的优势与不足,处理好专业发展与文化课学习的关

系,实现个性与全面发展。

 ⑼激励学困生树立成功的信念。及时向学科教师反馈他们的学习需求,挖

掘内在潜能,不断提高学业成绩。

 ⑽营造小组内“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,形成团队学习效应。

使每一层面的学生都不断进步,在进步中走向成功。

 2.心理疏导

 ⑴通过每周的师生互动或其它形式,及时发现学生学习、心理方面的问题,

并及时进行心理辅导。

    ⑵正确引导学生正常交往相处,指导学生正确面对成长过程中的成功与挫

折。

⑶指导学生学会与各种性格的人和谐相处,正确处理与同学、老师及其他人的人际关系。

⑷帮助学生克服独生子女以自我为中心的不良现象,培养学生理解、帮助、关爱他人的人文情怀。

⑸引导学生自主调节自己的不良情绪,特别是引导学困生走出厌学的不良情绪。 

⑹引导学生主动抵制各种不健康的心理诱惑,指导学生自觉杜绝吸烟、饮酒、打架斗殴、私自外出上网等违纪现象。

⑺培养学生理解、宽容、合作、博爱、责任意识。

⑻培养学生积极向上、奋发进取的情怀,指导学生自主建构健康的人格。

3.人文关怀

 ⑴每周的导师与学生互动活动,了解学生的生活情况,帮助指导学生解决生活中遇到的实际问题。

⑵定期与学生家长联系,了解学生的性格和生活习惯,及时对学生在生活方面提出的要求,给以帮助。

⑶建立特殊学生档案,对经济困难、对特殊家庭、单亲家庭的学生,给予关怀和帮助,让其感受亲情的关爱。   

 ⑷指导学生交友、处事,及时调解、处理宿舍内学生间的偶发问题,营造和谐的宿舍氛围。

⑸引导小组学生在生活上相互关心、相互帮助,培养理解、博爱、宽容、友好的情怀。

⑹指导学生自主内化,形成文明高雅的素质,培养他们自尊、自立、自主、自强的健康人格。

⑺建立与学生家长的互动联系,定期向学生家长反馈汇报学生成长情况,共商育人方法。

 4.安全教育

⑴责任教师经常对责任小组的学生进行安全教育,有措施、有记录。

⑵学生要具有较强的安全防范意识和自我保护意识。  

⑶上课时间禁止学生在教室外逗留。  

⑷宿舍内无违章使用明火,不点蜡烛、蚊香,无易燃易爆危险品。

⑸宿舍内无管制刀具等违禁物品。

⑹宿舍门窗关锁正常,无失盗现象发生。

⑺宿舍内严禁乱扯电线,乱用电器。 

 ⑻不带陌生人或外来人员进入校园,不留外人住宿。

⑼上下楼梯时要有秩序,严禁跑步、推拉,避免拥挤事件发生。

5.饮食作息

 ⑴指导学生自觉排队、文明就餐,形成良好的饮食生活习惯,预防疾病。

 ⑵关心学生的晚休午休睡眠质量,指导学生按时作息,合理利用时间,提

高学习、做事效率。 

 ⑶培养学生良好的起居卫生习惯,保持宿舍内被褥整洁,地面清洁,营造

文明高雅的宿舍文化氛围。

⑷适时提醒学生注意天气变化,提高学生预防疾病等自我保健的能力。

6.文明礼仪

⑴举止文明,仪表端正,衣着端庄整齐,穿校服,讲普通话。

⑵使用礼貌用语:请、您、您好、谢谢、对不起、没关系。

⑶进入办公室先轻轻敲门,再报告,经允许后方可进入。

⑷参加集会守时、肃静,大会发言先向师长或听众致礼,发言结束道谢。

看演出或比赛时,适时适度鼓掌。

⑸外出时,要维护学校名誉,遵守社会公德,积极维护公共秩序。

⑹尊敬父母,力所能及地帮助父母做家务,主动向父母汇报自己在学校的表

现。

⑺生活节俭,不挑吃穿,不乱花钱,不向父母提出超越家庭条件的要求。

⑻遇见师长主动问好,下车打招呼。

⑼递送或接受师长物品或奖品、回答师长提问要起立,使用礼貌用语。

⑽尊重学校管理人员,语言行为文明,不准顶撞辱骂教职工。

7.团结友善

⑴同学之间有矛盾要主动帮助和解,或请班主任或导师帮助解决,不激化矛

盾。  

⑵严禁在校园内打架斗殴、打群架或找外人打同学。

⑶男女生交往应按照等距离、公开性、群体性原则。

⑷主动帮助学习上、生活上有困难的同学,力所能及地给予鼓励、支持和帮

助。

8.和谐校园

⑴讲诚信,不说谎话。

⑵考试守纪,不作弊,客观反映自己的学习成绩。

⑶不吸烟、不喝酒、不赌博、不私自外出上网。

⑷自觉抵制不健康书籍、录像,不私自外出看电影、录像。

⑸严禁在课桌、实验桌、会议桌及墙壁上乱涂乱画,保持公共设施卫生整洁。

⑹按规定摆放自己的物品。

⑺爱护校园内一草一木,爱护公物。损坏公物加倍赔偿。

⑻遵守实验室和和机房的要求;

⑼不准从教学楼、宿舍楼等往下扔东西,不准倒水。禁止在在校内吹口哨、

说脏话。

⑽不准将他人物品强行据为己有,或盗窃他人物品。

9.文明课堂

⑴不准穿背心、拖鞋进教室,不准穿奇装异服、留怪发型、染发(彩)、佩

戴耳环、戒指等饰物,不准穿高跟鞋或拖鞋。 

⑵不准迟到、早退、旷课。

⑶按要求及时离开教室,关灯、关窗、锁门。

⑷严禁上课睡觉,做小动作,如玩笔、照镜子、听音乐、玩手机、学习机等。

⑸上课或课间不准吃零食。   

⑹遵守课堂纪律,严禁扰乱课堂秩序,喧哗、起哄、顶撞老师。

⑺按时完成作业,严禁不完成或不交作业或抄袭他人作业。

⑻禁止上课随便下位、换位,在教室、楼道内追逐打闹。

⑼在老师上课时不准看与本节课堂教学无关的书刊。

⑽按规定参加考试,不准无故不参加考试。

附件2:全员育人责任制检查评价量化细则

1、教师自身素养方面(负责人:学校、处室、年级领导)

  ⑴在检查当中发现导师有下列情形之一者,扣该导师每项2分。

(a)上课、辅导、值班迟到或中途离岗者。

(b)上课接打手机者。

(c)不按时签到、值班、坐班者。

⑵在检查当中发现导师有下列情形之一者,扣该导师每项5分。

(a)旷课者。

 (b)打骂体罚学生且造成恶劣影响者。

该项成绩以各优先检评组检查通报为主,根据得分排名,第一名得10分,其余按比例折算。

⑶成绩统计由督察室负责。

2、责任组内学生纪律管理(负责人:年级组、德育处)

⑴在检查当中发现学生犯有下列错误之一者,扣该导师每项1分。

(a)上课或就寝迟到、早退者。

(b)上课期间睡觉、做小动作、不认真听讲者。

(c)不按时值日者或无故不参加学校组织的会议或活动者。

 (d)仪表或穿着不符合学校要求或不按学校要求穿校服者。

(e)说脏话或不文明语言且不思改悔者。

 (f)出入校门不佩戴学生证者(该项扣分可执行学生证管理条例)。

 (g)外出就餐者。

      ⑵在检查当中发现学生犯有下列错误之一者,扣该导师2分。

(a)每周旷课或旷休累计达两次或两次以上者。

(b)上课或就寝期间接打手机、听MP3\MP4者。

(c)抽烟喝酒者。

(d)无理顶撞老师或其他学校管理者。

(e)男女同学关系暧昧且不听劝告者。

(f)宿舍内违纪者。(不按时休息、喧闹、旷休等)。

⑶在检查当中发现学生犯有下列错误之一者,扣该导师5分。

(a) 大型考试弃考或作弊者。

(b) 偷盗者。

 (c) 打架斗殴者。

(d) 传、看黄色音像制品或书刊者。

(e) 带有或藏有管制刀具、火种、易燃易爆物品者。

该项成绩以各优先检评组检查通报为主,根据得分排名,第一名得80分,

其余按比例折算。成绩统计由年级组负责。

3、小组学生学习帮扶(负责人:年级组)

   (1)责任小组划分由年级主任牵头组织实施,把责任教师平均分配到代课

的班级,具体分配原则,由年级主任制定实施细则。

  (2)责任组学生分配由班主任根据本班导师数量,根据某一次学生成绩名

 次(以全年级为单位),平均分配成若干组,教师抓阄决定自己的责任小组。

  (3)责任小组成绩计算办法,以抓阄时小组学生名次和/组内学生数为基

点,与每学期期中、期末成绩比较组内学生名次和的提高率。以年级、班级为单位所有教师排名,第一名80分,其余按比例没降一个名次减5分。

 (4)责任组内学生数以分配时为准,考试时,无故不参加考试者、考试

    作弊者、中途退场者、考号、姓名写错、涂错者导致成绩无效者等等

均按实有学生数计算。退学、休学、转学,必须出示正规手续。请事

假者必须有事由、学生请假条、班主任、年级主任、分管领导签字等;

病假除有上述手续外,必须有医院证明。否则,一律按实有人数计算。对能虚作假者一经查出,对相关责任人进行严肃处理。

(5)成绩统计由年级组负责。

4、“我的青春我书写”成长记录册(负责人:年级组、德育处)

   该项主要检查由成长记录册的使用情况,是否起到了师生沟通、交流的作用。检查的内容为:班主任、导师是否经常关注学生的学习与生活,学生记录次数(每月至少三次),导师寄语或沟通交流次数(每月至少三次),教师对学生的话语要有激励性,根据导师指导情况可得一定分数。

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